摘要：追求理解教学设计 心得体会 - 大文斗范文网手机端 暑假期间学习了《追求理解的教学设计》（第二版），这本书提出了“逆向设计”的概念和方法，以避开学校教学设计中的两大误区
追求理解教学设计 心得体会 - 大文斗范文网手机端
暑假期间学习了《追求理解的教学设计》（第二版），这本书提出了“逆向设计”的概念和方法，以避开学校教学设计中的两大误区－聚焦活动的教学和聚焦灌输的教学。前者没有明确学习体验如何帮助学习者达到学习目标。后者缺少明确的大概念来引导教学，缺乏为确保学习效果而进行设计的过程。
本书认为教师在考虑如何开展教与学活动之前，先要努力思考学习要达到的目的到底是什么，以及哪些证据表明学习达到目的。必须首先关注期望，然后才有可能产生适合教学行为。认为最好的设计应该是“以终为始”，从学习结果开始逆向思考。1、需要树立的教学观点
我们是培养学生用表现展示理解的能力的指导者，而不是将自己的理解告知学生的讲解者。2、如何能达到逆向设计？（与“翻转课堂”有相似之处）很多教学缺乏目的性，教学效果不理想。
在确定教学目标后，可以思考以下的问题：什么可以用来证明学习目标的达成？达到这些目标的证据是什么样的？教与学所指向的、构成评估的表现行为是什么样的？
阶段2：我们如何知道学生是否已经达到了预期结果？哪些证据能够证明学生的理解和掌握程度？
阶段3：如果学生要有效开展学习并获得预期结果，他们需要哪些知识（事实、概念、原理）和技能（过程、步骤、策略）？哪些活动可以使学生获得所需知识和技能？根据表观性目标，我们需要哪些内容，指导学生做什么，以及如何用适当的方法开展教学？要完成这些目标，哪些材料和资源是最合适的？
综上所述，逆向设计会使预期结果，关键表现以及教与学体验之间产生更大的一致性，从面使学生有更好的表现－而这，正是设计的目的所在。总而言之，这本书使我受益匪浅
学校分给每位老师一本书，这本书是《追求理解的教学设计》。下面是我读此书的心得体会：
此书介绍了8位美国当代名师的精神档案，他们工作起来都是兢兢业业，全身心投入工作，并且，每位名师都有各自的风格，8位名师的故事，深深打动了我，他们有用不完的智慧和惊人的创造力，为他们各自的教育教学工作默默奉献自己的青春。这8位名师中，让我感受最深的当数号称“美国最好的老师”莱福。艾斯奎斯。
当一名教师倾其精力、美德与创造力时，他能为学生做什么?如果知道美国传奇教师莱福。艾斯奎斯的故事，你就有了答案。在美国众多的名师中，很难有人如莱福。艾斯奎斯一般给人震撼与惊叹——他在同一所学校听同一间教室，年复一年地教同一个年龄段学生长达20多年，获得的荣誉不计其数，给他提供捐助的人也不计其数。他就是一个人在最小的空间里创造出最大的奇迹的名师。
他每天工作12小时，除了完成学校规定的课程外，他还主动教学生高等数学，让学生阅读原版文学名著，给学生排练《莎士比亚》戏剧，甚至在课间教学生弹吉他、打篮球和棒球!他总是把一天的时间安排得满满的。
这让我想起了我们学校的行政老师，他们的工作是非常繁忙的，往往是不分8小时工作时段的，8小时之外，他们同样做着学校里的千头万绪的事情。寒暑假和双休日对老师们来说是最好的休息时间，可是对他们来说，却是最好的干工作的时间。我在暑假，经常来学校锻炼身体，看到学校行政和部分老师，几乎是天天来校工作，尤其是我们的陈校长，在暑假里他是每天必到的，每天都有干不完的工作，而且他是来得早，回得晚。真的是超强付出，同书里的美国名师莱福。艾斯奎斯是一样的!学校行政这么超付出的工作电影，他们不分时间的默默付出，是为了学校的明天更美好，为了保证开学后教师能更好地开展教育教学工作、为了学生在新学期里能更好地学习与成长。他们是我们广大教师学习的好榜样，我想，在今后的教育教学工作中，如果能有超强的付出，有这种争分夺秒的时间观，我们肯定能做出更多的成绩来的。正如艾斯奎斯所说的“成功无捷径”、“卓越不是轻而易举就能实现的”。
艾斯奎斯曾经“头发着火还在教”!在一堂化学课上，一个学生点不着酒精灯，其它同学都要求进行下一步实验，艾斯奎斯不想把她落下，亲自帮她点，但无意中把自己的头发给点燃了，要不是孩子们叫了起来，艾斯奎斯还不知道。他说，“虽然这样很可笑，但我真的认为，作为一名教师，我的大方向是对的——孩子们是你唯一操心的，其他任何事都必须忽略。”这让我更进一步明白了做教师的意义，教师要真正热爱你的学生，就作文要全心全意地为学生服务，要放下教师的架子，而不是走过场，假惺惺地说要帮学生，心里却不太情愿。我们只有源自内心地帮助学生，努力达到象艾斯奎斯这样的境界，这样，我们将会是真正全心全意地为学生服务的，也会成为一名极其优秀的、学生都喜爱的好老师。
艾斯奎斯说：“在小学阶段，对儿童发展最关键的因素是各年级的教师”，因为他们在小学阶段跟老师相处的时间是最多的，甚至超过了家长。所以，为了儿童最好地成长，我们当教师的，就应起着最好的、最关键的作用。教师应该提升自身素质，同时要加强职业操守，全身心地工作，发挥各自的岗位作用，为教育事业多多奉献出自身力量。
暑假期间学习了《追求理解的教学设计》（第二版），这本书提出了“逆向设计”的概念和方法，以避开学校教学设计中的两大误区－聚焦活动的教学和聚焦灌输的教学。前者没有明确学习体验如何帮助学习者达到学习目标；后者缺少明确的大概念来引导教学，缺乏为确保学习效果而进行设计的过程。本书认为教师在考虑如何开展教与学活动之前，先要努力思考学习要达到的目的到底是什么，以及哪些证据表明学习达到目的；必须首先关注期望，然后才有可能产生适合教学行为；认为最好的设计应该是“以终为始”，从学习结果开始逆向思考。
1、需要树立的教学观点
我们是培养学生用表现展示理解的能力的指导者，而不是将自己的理解告知学生的讲解者。
2、如何能达到逆向设计？（与“翻转课堂”有相似之处）很多教学缺乏目的性，教学效果不理想。在确定教学目标后，可以思考以下的问题：什么可以用来证明学习目标的达成？达到这些目标的证据是什么样的？教与学所指向的、构成评估的表现行为是什么样的？
阶段2：我们如何知道学生是否已经达到了预期结果？哪些证据能够证明学生的理解和掌握程度？
阶段3：如果学生要有效开展学习并获得预期结果，他们需要哪些知识（事实、概念、原理）和技能（过程、步骤、策略）？哪些活动可以使学生获得所需知识和技能？根据表观性目标，我们需要哪些内容，指导学生做什么，以及如何用适当的方法开展教学？要完成这些目标，哪些材料和资源是最合适的？综上所述，逆向设计会使预期结果，关键表现以及教与学体验之间产生更大的一致性，从面使学生有更好的表现－而这，正是设计的目的所在。总而言之，这本书使我受益匪浅
本学期拜读了《追求理解的教学设计》（第二版），这本书提出了“逆向设计”的概念和方法，以避开学校教学设计中的两大误区－聚焦活动的教学和聚焦灌输的教学。前者没有明确学习体验如何帮助学习者达到学习目标；后者缺少明确的大概念来引导教学，缺乏为确保学习效果而进行设计的过程。
本书认为教师在考虑如何开展教与学活动之前，先要努力思考学习要达到的目的到底是什么，以及哪些证据表明学习达到目的；必须首先关注期望，然后才有可能产生适合教学行为；认为最好的设计应该是“以终为始”，从学习结果开始逆向思考。
1、需要树立的教学观点
我们是培养学生用表现展示理解的能力的指导者，而不是将自己的理解告知学生的讲解者。
在确定教学目标后，可以思考以下的问题：什么可以用来证明学习目标的达成？达到这些目标的证据是什么样的？教与学所指向的、构成评估的表现行为是什么样的？
阶段2：我们如何知道学生是否已经达到了预期结果？哪些证据能够证明学生的理解和掌握程度？
阶段3：如果学生要有效开展学习并获得预期结果，他们需要哪些知识（事实、概念、原理）和技能（过程、步骤、策略）？哪些活动可以使学生获得所需知识和技能？根据表观性目标，我们需要哪些内容，指导学生做什么，以及如何用适当的方法开展教学？要完成这些目标，哪些材料和资源是最合适的？
综上所述，逆向设计会使预期结果，关键表现以及教与学体验之间产生更大的一致性，从面使学生有更好的表现－而这，正是设计的目的所在。
导读：读书笔记《追求理解的教学设计》之理解的含义读后感1000字，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
《追求理解的教学设计》之理解的含义读后感1000字：
本书作者将“理解”作为教学设计的目标和宗旨。作者引用杜威《我们如何思维》对理解的认识：“理解是学习者探求事实的意义的结果”。“事实”是知识，是知道；“理解”是“意义”或“探求意义”，是思维，最终形成“结果”这样的思想。作者在比较“知道”和“理解”时候，对“理解”提出了如下的理解：事实的意义，提供事实关联和意义的理论（证明），不可靠的、形成中的理论（证伪），有关程度和复杂性（理论间的关系），知识和知识的来由（明辨），对知识的具体使用研究（知识的意义和价值）。括号内容是我的理解，由此看出，作者对“理解”赋予的丰富和高级的意义。
作者认为，理解作为一种有意义的推断，需要批判性思维的能力。美国教育注重批判性思维的训练，从杜威的《我们如何思维》，到保罗的《批判性思维工具》，都把思维训练提到了教育的重要地位。这一点对我们的核心素养来说具有重要的启示作用。国内一直坚持批判性思维训练教育的有上海的余*绪老师和董毓教授。他们不遗余力的为批判性思维奔走呼告，而且成就斐然。余*绪老师的思辨读写，读
后感.将批判性思维和读写训练结合，提倡整本书的思辨阅读，已经蔚然成风。福建师大的孙绍振教授在文学文本解读领域运用批判性思维解读文本，新意迭出，成就卓著。潘新和教授的皇皇巨著《语文：表现与存在》对当下普遍的“议论文三要素”和高考伪文体进行了批判性的解构和重构，振聋发聩，发人深省。
作者还认为“理解具有可迁移性”。没有理解，就不能获得任何知识的迁移，更不能对新体验产生更好的理解。理解使我们既有创造力又能成功。理解就是透过具体知识的表象而对知识形成和应用的内在原理的探究和把握。按照中国传统哲学对终极原理“道”的理解，就是“一阴一阳谓之道”，大道至简。在纷繁复杂的知识背后存在一个一致相通的原理，把握住了原理，就能达到“理解具有可迁移性”的目标。
作者特意提出了“学生的误解以及我们的感悟”。误解不是无知。它是指在一个新情况下用貌似合理但并非正确的方法去解决问题。我们已经明白，误解具有非常有用的教学价值。误解是将隐含的歧途显性化，误解具有袪魅解蔽的功能。误解不仅仅需要纠正错误，它更重要的价值是一种尝试，教师不但不能抑制这种尝试，而且还要鼓励，并参与共同试误，进而启发探索。歪打正着，因误生奇，“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，误解之于生成，价值正在此处。作者：刘斌，希望能帮助您！
我们知道初中英语阅读理解在中考中占有相当重的比例，不难看出这是社会发展的必然，也是新时代对中学生提出的要求。新教材的不断改进，英语教师应以新的教学方法去培养学生的阅读理解能力。根据几年的英语教学实践，我认为初中英语阅读教学应从以下几点做起。
一、设计兴趣情境理解课文内容
“兴趣是最好的老师”兴趣是学生学好英语的一项重要保证。为了更好地完成英语阅读教学中每一课的教学任务，在教学之前，我尝试着围绕课文内容设计与之密切相关的能引起学生学习兴趣的练习题，让学生以这些练习题为引导，教师以轻松明快的节奏创设出快速度通读课文的教学情境，引发学生对英语阅读的学习兴趣，这其间选择重点内容让学生进一步理解，以利于获得更好的学习英语课文的信息，对下一步的英语阅读教学任务作好铺垫。教学中也可使用的现代化教学设备如：投影片、多媒体计算机等，充分发挥了它们拥有的效能，吸引了同学们的注意力，调节了课堂上枯燥、乏味的气氛，学习英语的兴趣会越发浓厚起来，他们的英语阅读能力得到了较大的提高。
英语语言素材积累的不够，在交际中会造成尴尬的*面。那么怎样解决英语语言素材积累的不够的遗憾呢？这就需要中学生从阅读中进行积累，也要求英语教师进行强化英语阅读教学中语言的训练，语言积累多了交际能力也就提高了。在阅读中，我引导学生以前面的练习题为教学语境去理解词语的意思，由原来的逐词阅读变为句子阅读，近而抓住课文的主要语句，串讲课文并要求学生复述，使学生在学习中获得实际运用语言的本领。
自学能力对初中学生来讲不是不可拥有的能力，教学中，我鼓励学生用不同的自学方法进行尝试性自学，用适合学生自己特点的自学方法去掌握阅读的方法同时，使用自己的语言及同学们容易理解的方式来对阅读材料进行讲解。这样一段时间下来，学生的阅读理解能力得到了提高，自学能力有了相应的进步，当然语言表达能力也在加强。
首先，教师要大家默读一段课文，然后结合这段课文，向大家明确地示范如何抓住课文的主题做总结，如何围绕课文的中心意思提出问题，指出需要注意的词组和句型，以及如何预测下文的内容。在教师示范之后，学生就下一段课文来练习使用这些理解策略。教师安排学生轮流做“小老师”，在大家默读完一段课文后，这个“小老师”要象教师那样带着大家讨论和分析课文的内容，包括就课文内容提出合适的问题要大家回答，总结此段课文的主要内容，澄清难词、难句的意思，以及预测下文内容等。其他学习者以各种形式参与到讨论中来，包括：（1）对其他学生的总结做详细的解释或评价；（2）回答问题并就课文内容提出其它问题；（3）评价别人对课文内容所做的预测；（4）就自己不清楚的内容请教别人，要求他们给予明确的解释；（5）帮助他人解除对课文的误解，等等。所有这些都是在学习。
大纲指出：“在英语作文教学中要引导学生把从阅读中学到的基本功应用到自己的作文中去。”这就是说，从阅读中学作文，学生理清了课文的思路，训练就要深化。从缩写到仿写，从仿写到创作举一到反三，从课内向课外延伸，从而完成了知识的迁移。这样枯燥的麻烦的学生恐惧的作文训练，就融在了阅读的学习之中。
1、文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句的作用。
对于这种题型我们可以从两个方面来回答：对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用;
从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写埋下伏笔。中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。
这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念(怀念)故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。
对于这种题目，在回答之前一定要把全文仔细看几遍，然后可以用这样的关键词来进行回答：“通过……故事，歌颂(赞美)了……表达了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。
我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。
4、文中划线句子运用了什么表达方式?有什么作用?
看到这种类型的题目，我们首先要看一看这一句用了那种表达方式，叙述、描写、说明、议论、抒情，特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。而人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写，描写的作用是使文章生动、形象、感人。
抒情的运用，能增强文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神话故事、民间传说以及自然界当中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所写内容的神秘色彩，引起读者的兴趣。
有很多，常用的有8种，比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。其中考得最多的是比喻、拟人、夸张、排比。
比喻的作用有三：一是使深奥的道理浅显化，帮人加深体味;二是使抽象的事物具体化，叫人便于接受;三是使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。
拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情，运用拟人表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然;表现憎恨的事物，可以把它写得丑态毕露，给人以强烈的厌恶感。
夸张的作用是可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度，从而引起读者的强烈共鸣;通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。
排比的作用在于能突出文章的中心，表达强烈奔放的情感，增强语言的气势;是提高表达效果的重要环节。还有叠词、短句使用，使文章富有节奏感，具有音韵美，读起来朗朗上口。
一种修辞用的比较多的就是引用，有时阅读理解中会有引用的诗句、名人故事、还有名人语言或名人著作中的有关内容，问题会有“文章中引用的内容有什么作用?”，这种题目回答时要注意答到这样两个关键词，一个是“衬托了记述对象的品质，突出了主人公的某种精神”。对以上类型的问题必须要结合文章的具体内容来回答。
6、文中某句话有什么含义?或告诉我们什么深刻的道理?请说说你的理解。
问题的回答不是简单地从文中寻找现成的句子就可以解决的，这需要我们的同学平时多读多看多积累，多看并记住一些富有哲理性的名言警句，这样才能真正地理解文章的意思，丰富回答内容，用自己的语言把自己对文章的理解准确地表达出来。说明文的阅读理解。
我曾经在长城上看到一位白发苍苍的画家画鹰。在北方特有的那种干燥湛蓝的天空下，苍劲古朴的长城默默地蜿蜒于群山之上。画家在一块白布上泼墨挥毫。长城上的风扬起老人的白发。鼓动每一个人的衣襟。他展开那面墨汁未干的鹰旗。雄鹰起伏振翅，直欲破空而上。
阳光照在大地上，也照在猎猎作响的鹰旗上。一瞬间，我忽然感觉到一种热血冲破冰层的眩晕，一种沉淀压抑已久的力量的猛烈爆发：天空、阳光、长城、老人、长风、鹰。
那不是我第一次见到鹰，却是我第一次为鹰震撼。
后来一个偶然的机会我在峭壁上看到了鹰的巢穴。那只是一个粗陋的石坑随便地搭上几根粗树枝，其余一无所有。它深深地印在我的脑海里。后来我看到南方一种色彩艳丽的织鸟精致而温暖安全的巢时，我想到了北方的鹰。不知为什么，我总觉得鹰的身上有一种冷峻而直入人心的力量。我明白鹰不需要巢穴。它从不躲避风雨。它是天地间飞翔的精灵，高傲、敏锐、凶猛、无畏，永不留恋巢穴的温暖与安乐。
我带一身风尘回到家乡，听说公园里来了个动物展览团。我想起了鹰，于是我去了。
从羽毛的颜色和体形可以看出：那是一只已经苍老的鹰和一只年轻的鹰。鹰架距我不到三米。那只苍老的鹰的羽毛零乱而支楞突兀，腿上有一根粗大的铁链，它埋头翅间。那只年轻的鹰目光迟滞，仿佛在看什么，又什么也没看到。
一个小孩，忽然放肆地把手中的香蕉皮扔向那只埋头的鹰。他一定不知道他干了一件多么愚蠢的事，因为他还在得意地笑。那只鹰猛地昂起了头，有力的颈部弯曲成了一个矫健而凶猛的弧度。我看到它眼中凌厉地闪过什么，它闪电般地直掠下来。
然而那长不足一米的铁链狠狠拽住了它，它猛然回坠，被倒吊在高高的鹰架上，晃来晃去，那只年轻的鹰展了展翅以便站稳，它冷漠地看了看脚下的同伴，又把茫然的目光投向远方。
那个被吓呆的小孩这时才清醒过来，悻悻地抓起一把泥沙朝那倒吊着的鹰狠狠扔去，又嘿嘿地笑起来，一边捡石块，一边大声的*。那只苍老的鹰耸着翅，挣扎着，发出一串低沉的鸣音。它的声音在颤抖。我分明地感到一种苍白而强烈的悲怆冷冷地漫过心头。我拦住那个小孩，叫他滚。
鹰渐渐停止了挣扎，静静地倒吊在高高的鹰架下。利爪笔直地伸向天空——那里曾是它的家园、梦想、荣耀和骄傲。四下沉闷，天地间只有蝉在不停地叫。
那夜我在山顶坐了很久。天上有月，月旁有星;山上有风，山下有楼。我在山顶大梦一场，一颗泪珠从天上落到我的手上。到清晨我再去看那两只鹰的时候，苍老的鹰依然倒吊着，只是刚刚死去。喂鹰的人说，野生的鹰是没法养活的——它不吃东西。他告诉我那只年轻的鹰是人工孵化的。
天空是蓝色的，一切都很安静。我想起北方的天空、阳光和鼓动衣襟的长风，想起伤痕累累的长城上那面猎猎的鹰旗。我不知道那只年轻的鹰在寻找什么，但我想那一定是一只被束缚的鹰对祖先血脉相承的东西的渴求——它一生未曾飞翔。
我知道鹰的灵魂在天上。我祈求世上善良的人们，给鹰一颗奔驰的心，让高飞的灵魂永不沉沦。(选自《美丽如初——10年精短散文100篇》，有改动)
1.第三段说作者“不是第一次见到鹰”，为什么在这里“第一次为鹰震撼”?(4分)
2.作者为什么会梦到“一颗泪珠从天上落到我的手上”?(4分)
3.文中“年轻的鹰”有哪些特点?作者借它表达了什么意思?(4分)
答：
A.作者写南方织鸟精致而安全的巢，是为了与鹰的巢穴造成对比，反衬鹰的生存能力强。
B.作者用年轻鹰的茫然冷漠衬托苍老鹰的高傲暴烈，意在表明，离开天空鹰就失去了灵魂。
C.作者描写遭到戏弄后鹰的动作、神态、声音，使其内在的心理和性格得到了充分展现。
D.作品通过对小孩无知行为的描写，对人类残害动物、虐待人才的行为给予了有力的批判。
E.文章用象征手法，通过对苍鹰性格及命运的叙写，表达了对志在高远的奋飞精神的渴望。
答：【】【】
参考答案：
1.长城是中华民族的象征;天空、阳光、长城、长风、泼墨挥毫的老人——开阔而充满动感的场面，传达着一种振奋、豪迈的气势，与鹰的奋飞精神共震，让人热血沸腾。(4分)
2.天上落下的泪，是鹰的泪。鹰高傲、凶猛，却被捆在架上无法高飞，当尊严受到冒犯却无法还击时，心中当然充满强烈的悲怆。作者用梦到鹰泪的描写，暗示了鹰的悲剧，表达了对奋飞者厄运的深深的同情及怨愤。(4分)
3.人工孵化的;目光迟滞，茫然冷漠;有着祖先的血脉，却从未曾飞翔。作者希望不要人为地制造能力退化，让离飞的灵魂永不沉沦。(4分)
4.C、E(A.反衬的应是：鹰是“飞翔的精灵”“永不留恋巢穴的温暖与安乐”，B.苍老的鹰并没有失去灵魂。D.“虐待人才的行为给予了有力的批判”在文中没有根据。)
很长一段时间，我一直为生命的某些问题所困扰，譬如关于人生价值，关于人间真情，等等。心灵的空间里满是楼宇隔绝起来的如壁的冷漠，使我因为这个年龄而丰盈起来的心像一株水仙在沙漠里渐渐枯竭。
一个午后，校园里播放着一首不知名的美国歌曲，我和几个同学站在一栋楼房的角落里聊天，面前的桌子上，摆着为灾区孩子们募捐的纸箱。为了引起过往行人的注意，我们把一组放大的黑白照片贴在一块长幅的红布上，照片上的那些孩子坐在用帐篷搭起的教室里，纯真而渴求的目光齐齐地望着前方。
在离我们不远的地方——学校西三食堂前的路旁，放着几只超负荷的垃圾箱，我每次拎着饭盒掩鼻而过时，总看到一个老头正专注地用铲子或手翻腾着什么。久而久之，便带着很强的不屑，眼熟了这个蓄着半撮白胡子的可怜的老头。
我没有在意这个拾垃圾老头的到来。他佝偻着身子吃力地背着脏兮兮的尼龙袋从我面前走过时，忽然停下来，在那幅红布面前站定，眯着眼仔细地瞧着那组照片，很久才从一张移向另一张。我不禁哑然失笑，一旁的伟子拽拽我：“小心点，别不留神让他把捐赠的衣服当垃圾收跑了!”
我笑笑，低头清理那些或大或小、或新或旧的捐款。突然感觉眼前有什么东西在晃动，我吃惊地抬起头，老头不知何时已来到了我的面前，一只枯黑得像老松树皮的手抖抖地递过来拾元钱。
我惊讶得不知怎么办才好，回过神时，他已把钱放到了桌上，摆摆手，像完成了一个伟大使命似的微昂着头离开了……
我仍呆呆地站着，望着他佝偻着远去的背影，一股莫名的敬意从心底缓缓流过。这个曾在我眼中渺小而卑微的生命，以它朴实的力量深深震撼了我。
在真情有些消瘦的年代里，这位或许因为贫穷而被人们淡忘了的老人，却用生命里那条流淌着朴实的爱的血脉，尽了许多人冷漠地认为是义务的一点责任。
心中种种命题忽然有了答案——在我们只知用华丽的文字呼喊爱渐迷失的时候，又有多少真正宝贵的东西被自己不屑地丢掉。老人弓腰拾起的，难道仅仅是我们丢弃的垃圾吗?11﹒品读文中划线的句子，回答：(2分)
(2)为什么说老人的生命里流淌着的是“朴实的爱的血脉”?
答：
12﹒文章开头说“我一直为生命的某些问题所困扰”，结尾又说“心中种种命题有了答案”。请问“我”为什么而“困扰”?“我”找到了什么“答案”?(3分)
答：
13﹒文章前面部分多次写“我”对拾垃圾老头的“不屑”，后面却说“我”对老头的行为感到“惊讶”、“震撼”，并产生了“敬意”。作者为什么这样写?(2分)
答：
14﹒老人的善举让“我”产生了“莫名的敬意”，甚至在他远去之后“我”仍然“呆呆地站着”。如果你是文中的“我”，此时，你最想对老人说什么?(2分)
答：
15﹒有人常常抱怨这个世道的势利和冷漠，但人性的光辉却在汶川大地震中熠熠闪耀，每时每刻都有令人感动的爱心故事发生。请结合链接材料，说说你对“爱，从来不卑微”的理解。(3分)〔链接〕
材料一：报道称：企业家们一掷千金，出资亿元，为灾区孩子建“震不垮的学校”;明星大腕成龙、李连杰慷慨解囊，捐赠千万，并亲赴灾区慰问受灾群众。
材料二：爱心传递中的感人画面：一位残疾姑娘坐在轮椅上高举善款投向捐款箱;
一个头发花白的乞丐将讨来的零钞换成大票捐给灾区。
答：
(二)11.(2分)(1)(1分)“消瘦”原指身体瘦弱，这里指感情淡漠(或真情逐步丧失)。(2)(1分)因为老人是把帮助他人当作自己应尽的一份责任，而不是所谓的“义务”。
12.(3分)前一问：“我”被人生有无价值、人间有无真情等问题所困扰。(1分)
后一问：从拾垃圾老人的举动中，“我”认识到人间真情仍在，只要我们自己的心不“冷”，世界就会充满爱，人生也会焕发出光彩。(2分)
13.(2分)这样写是为了突出“爱从来不卑微”的文章主题，使人物形象更鲜明，行文也显得有波澜。
14.(2分)(开放性题，无标准答案，只要符合语境和情理，即可视情况给分)
15﹒(3分)从文章和链接材料可以看出，爱心没有高低贵贱之分，无论是“富贵”如明星大款，还是“贫贱”如拾垃圾者或乞丐，只要真诚地帮助、关爱他人，都是高尚的。
教学目标:1.学习记叙文阅读答题方法与技巧。
3.通过学习，能够让学生掌握阅读理解答题方法与技巧。教学重点：
1.掌握记叙文阅读理解答题方法与技巧。2.运用所学方法完成问题。教学难点：
能运用所学方法完成阅读理解答题。教学过程一.、导课
语文现代文阅读理解在考试中所占分值25---30分，而这类问题对学生来说答题方法是个难题，不知从何下手。这节课，我们就来学习一些有关阅读理解的答题方法与技巧。二、教学内容
1、记叙文阅读理解答题方法与技巧。投影出示：阅读理解答题技巧六招。
师生共同研讨答题技巧，并结合所学课文进行分析运用。2、学生理解并识记“技巧”。3、小试牛刀：
阅读短文《祈求》，完成问题。4、学生默读短文，共同完成问题1—4.5、教师讲解、点拨。三，小结：
本节课，我们学习了阅读理解的方法与答题技巧，你掌握了吗？在今后的学习中希望同学们能正确运用。四、作业：
阅读短文《爱，从来不卑微》，完成文后问题。附：
1.答题技巧六招。
哲理深奥的意思？
一、深奥的意思：不易理解，高深不通俗。
二、深奥的拼音： [ shēn ào ]
三、深奥的文学作品示例 巴金 《谈》：“作者引用的许多深奥的哲学著作我全没有读过。” 吴运铎《把一切献给d》：一种学问,初学起来,是那样深奥,那样枯燥,可是一钻了进去,就觉得趣味无穷。 魏巍 《东方》第五部第一章：“师长闪动着他那深奥的布满红丝的眼睛望着 周仆
有沒有什麼深奧的句子？
1.如果没法忘记他，就不要忘记好了。真正的忘记，是不需要努力的。2.我爱你....为了你的幸福，我愿意放弃一切---包括你。3.开始的时侯，我们就知道，总会有终结。4.有些人注定是等待别人的，有些人是注定被人等的。5.两颗心注定会变成单数，不是太拥挤就是太孤独。6.我的眼泪触了你的眉，你的笑容抵不了我的泪.7.你的心脏载得住我的轮回，我的掌纹赎不会我的罪。8.孤单不是没有人在你身边。而是没有人在你心里。9.有一天，天爱上了海，可是空气却把它们阻隔开了，它们无法相爱了，于是天哭了，泪水落在海里。即使不能相爱，天也要把灵魂寄托给海。从此，海比天蓝。10.因为爱过，所以不会成敌人；因为伤过，所以不会做朋友。11.如果全世界都否定你，那么我陪你否定全世界13.最爱的未必适合在一起，相爱是让彼此做自己.14.心跳在你沉默以后慢慢的被淡忘掉我笑了笑反正你看不到15.逃避不一定躲得过,面对不一定最难受...16.勇敢，一半是理智，一半是冲动！17.什么是幸福?你觉得幸福就幸福.18.之所以会觉得冷,是因为曾经温暖过如果有一天你能到我的心里去，你一定会流泪因为那里面全是你给的伤如果有一天我能到你的心里去，我也会流泪因为那里面全是你的无所谓...19.毛毛虫认定的末日，我们叫它蝴蝶20.爱是寂寞说的谎.21.或许一些话应该停留在心底一些美丽让他停留去憧憬22.只有时间能承载我们的继续23.别拿别人的错来惩罚自己.24.有一种幸福,不叫永远.25.因为一无所有，所以可以毫无牵挂的去漂流因为一无所有，所以应有充分的理由去追求26.原来那一种感觉，叫做——不离不弃27.在这世上，最容易变的是人心。但最天荒地老的也是人心。28.我始终坚信,属于我的爱情不会走开或者说走开了的一定不属于我29.我爱你,与你无关~~~~30.思念一个人的滋味像喝一杯冷的水然后用很长很长的时间一颗一颗流成眼泪忘记一个人的滋味像欣赏一种残酷的美然后用很小很小的声音告诉自己坚强面对31.两点之间最短的距离并不一定是直线。32.只有知道如何停止的人才知道如何加快速度。33.人都是孤独的，长大了终究会孤独的.34.妈妈说过没有人值得你为他哭，唯一值得你为他哭的那个人，永远都不会让你为他哭.35.眼泪的存在，是为了证明悲伤不是一场幻觉。36.爱情就像一双袜子，越是瞧起来不顺眼的袜子，越有可能永远陪在你身边，越是喜的漂亮袜子经常会少一只．37.对于你来说，我的出现只是你生命中的100+1=101；但对于我来说，你的出现在我的生命中却是0+1=1的算式。38.眼泪的温度有530℃，只是因为外面的世界太冷，流出来的时候才会降到53℃。39.一个人不孤单，想一个人才孤单。40.我会一直爱你，直到我爱上另一个人.41.王子们开始隐居了，女人们看见的都是白马.42.总在快乐的时候，感到微微的惶恐。43.你给我一滴眼泪，我就看到了你心中全部的海洋44.一个人总要走陌生的路，看陌生的风景，听陌生的歌，然后在某个不经意的瞬间，你会发现，原本费尽心机想要忘记的事情真的就这么忘记了。45.遗忘是我们不可更改的宿命所有的一切都像是没有对齐的图纸从前的一切回不到过去就这样慢慢延伸一点一点的错开来也许错开了的东西我们真的应该遗忘了46.什么叫快乐？就是掩饰自己的悲伤对每个人微笑。47.在这个熟悉又陌生的城市中，无助地寻找一个陌生又熟悉的身影.48.人生总有许多巧合，两条平行线也可能会有交汇的一天。人生总有许多意外，握在手里面的风筝也会突然断了线。49.短暂的瞬间，漫长的永远。50.幸福始终充满着缺陷。51.谁也不是谁的谁.52.因为活着的世界里有你存在，所以才无论如何都想继续活下去．53.把每一天，都当成世界末日一样，相爱54.可是,以为他忘记的,他偏偏都好好的放在心里.55.这么多记忆为什么你能轻易的说退出？56.捂着耳朵并不等于外面就再没发出声响，只是你暂时听不到了而已。57.不是因为世界上只有你我才会爱你的，而是因为爱你，世界上才只有你.58.擦身而过的时候,我们应该学会遗忘.59.远方除了遥远一无所有.60.远方的幸福,是多少痛苦.答案补充61.你在做什么？我在仰望天空。30度的仰望是什么？是我想念她的角度。为什么要把头抬到30度？为了不让我的眼泪掉下来……62.鱼溺水而亡，是为了让大海能够记住他~63.爱情就像乘法，其中一项为零，其结果永远为零……64.踮起脚尖，我们就能离幸福更近一点吗？65.我们在错误的时间相遇，在正确的时间却又分开……66.经历，决定了眼泪是否勇敢。67.全身而退，我不会。我等时间惭愧68.花飞花落，从前之前，后来以后。69.分不清是非，看不见完美。70.为什么，我还是会想你...71.有些故事还没讲完，那就算了吧...72.终于看开，爱回不来。72.离开...不代表消失。73.苍白，在周身蔓延开来。74.死亡和幸福一样，邀不可及。75.我们是糖。甜到哀伤。答案补充76.若我离去，后会无期。77.有些事一定要遗忘。78.年华尽耗，繁花满地。79.下一个路口，我们会在哪里...80.第五个街口的爱情，灰飞湮灭。原来，没有什么可以永垂不朽。81.举头可见是明媚。挥之不去是忧伤。82.繁花似锦不可一世，生命本来就是出善变的戏，不在乎你说我虚情假意。83.你笑着说再见，温暖的笑容有一点腼腆。再见，Mylove再见，可为何离开时，我们都来不及悼言。84.你累了吗？如果你累了，不妨回头想想我...
孩子问“活着的意义是什么”，父母该怎么回答？
专气致柔，能如婴儿乎。
——老子
孩子问“活着的意义是什么”，父母该怎么回答？
我认为，“活着的意义”这个问题本来就没有标准的、统一的答案，因此父母怎么回答都行。
虽然如此，父母在回答时最好遵循一些基本的原则。
原则一：不否定孩子的问题。
原则二：不把自己的答案强加给孩子。
原则三：鼓励孩子探索自己的人生意义。
基于以上三个原则，我想到了一种不恰当的回应方式和几种可供参考的、相对合理的回应方式。
不恰当的回应方式
孩子问：活着的意义是什么呀？
爸妈答：问那么多没用的干什么！写你的作业去！
这种回应粗暴地否定了孩子的问题，给孩子传递出的信息是：主动思考是没意义的，完成学习任务就是活着的意义。
那么，当孩子考上大学之后，也许会认为自己“活着的意义”已经实现了，所以沉迷游戏、纵情声色娱乐，也就不奇怪了。
当孩子毕业之后，迟迟不想找工作，或者工作换了一个又一个，最后干脆在家呆着不出门，也就不奇怪了。
为什么呢？
因为爸妈从小给自己传递的信息是：不要思考人生的意义，人生的意义就是完成一个又一个别人派给的任务。
这样的人生是不是太无趣了？
干脆躺平吧。
如果你的孩子经常说“活着没意思”，父母就要反思了。
反思什么呢？
一、父母自己觉得活着有意思吗？
二、以前孩子提问“活着的意义是什么”时，父母是怎么回应的？
三、以前孩子兴致勃勃地做一些“有意思”的事情时（不是指玩PAD游戏，而是指做一些“没意义”的事情，比如观察蚂蚁、对着天空发呆、拿着水枪向花池喷水、剪贴纸画、天马行空地描述自己的梦境等等），父母是否干扰了孩子？父母是否剥夺了孩子寻找“活着的意义”的自然过程？
也许人们可以回避思考“为什么活着”的问题，但不得不思考“我要怎么活”的问题。
因为大到职业、婚姻、生子的选择，小到周末要不要去见朋友、晚上是看电影还是运动，都属于“我要怎么活”的问题。
可要回答“我要怎么活”的问题，又必然回到一个价值选择的议题上，即“什么对我是重要的”，而这个问题最终会导向对意义的思考，即“活着是为了什么”。
所以，如果你的孩子问你“活着的意义是什么”，这说明TA开始思考每一天要如何度过了，这说明TA开始考虑为自己的人生负责了。
你的回答，将会对TA产生深远影响。
那怎么回答是恰当的呢？
每个人“活着的意义”不同，每位父母自身的情况不同，每个家庭的情况不同，因此没有统一的答案。
我提供以下几种回答方式，仅供参考。
供参考的回答方式
回答方式一：
“活着的意义是什么？哎呀，我好像还没想过这个问题呢！让我想一想……嗯……活着的意义应该是……吧！”
回答方式二：
“活着的意义啊！真好，你现在就开始思考这个问题了，比老爸/老妈早了好多年呢！我也思考了好久，才终于想明白这个问题。不过，我想先听听你的想法，你觉得活着的意义是什么呢？”
回答方式三：
“活着的意义是什么？这是个好问题。对我来说，似乎不同阶段的答案不一样。当我十几岁开始想这个问题的时候，我的答案是……二十多岁时，我的想法又不一样了，那时候我觉得活着的意义是……到三十多岁时，我更看重的是……现在嘛，我好像想得越来越简单了，可能活着本身就是意义吧！比如，只有活着，才能思考‘活着的意义’这样有趣的问题呀。不过，这些都是我的想法，我也想听听你的想法。”
回答方式四：
“活着的意义是什么？你是怎么想到这个问题的？好像很有趣的样子，你愿意多说一说吗？”
回答方式五：
“活着的意义嘛，其实没有意义的，意义都是人定的，每个人决定自己活着的意义是什么。我活着的意义是……你呢，你活着的意义是什么？”
回答方式六：
“活着的意义！哈哈，真是好孩子！我就知道你迟早要问这个问题！这个问题可是困扰了老爸/老妈好久啊！好在后来终于找到了！我卖个关子，现在先不告诉你我的答案，你先自己想一想吧，想到什么了，随时可以跟我交流。小小提醒一下：对这个问题的思考可能会伴随你很长一段时间，而且不同年龄阶段你的回答可能是不一样的。总之，任何时候你对这个问题有了新的想法，都可以来跟老爸/老妈谈一谈哈！”
回答方式七：
“不错不错，你也思考这个问题了！我差不多也在你这个年纪开始寻找活着的意义，到现在好像也没完全想清楚呢！我推荐几本书给你吧，有空读一读，也许对你思考这个问题有帮助……”
回答方式八：
“活着的意义是什么……哎哟，这你可把我难住了！我就是一个普通上班族，这么深奥的问题可回答不上来。但你能思考这些问题，让我觉得我的孩子比我强，我很为你骄傲。你觉得活着的意义是什么呀？我很好奇你是怎么想的，你愿意说说吗？”
暂且先提供这几种回答方式吧。
我在写上面这几种回答方式时，把自己想象成不同风格、不同性格、不同职业、不同受教育背景的父母。
尽管如此，尽管一口气给出八种回答，其实也都是我的回答。
我只是想通过这种方式表明，“活着的意义”本身就没有统一答案；
如果孩子向父母问这个问题，那父母的回答当然更加没有统一的标准。
父母只要向孩子传递出认可、赞赏、关心、爱护、耐心、鼓励的态度，就是好的回答。
因为如果父母能做到这些，孩子就可以带着来自父母的祝福，勇敢地去探索属于自己的、独一无二的人生。
每个孩子都是一粒种子，只要给TA适宜的土壤、温度、水分、阳光，TA就能自动地成长为自己本来可以长成的样子。
父母也要像园丁一样，保持耐心、好奇和信心，相信自己的孩子总能长大，也相信自己有资格做好这粒种子的守护者。
愿孩子们健康成长，愿父母们健康快乐。
祝好。
作者简介
秦丞
西北农林科技大学管理学硕士
国家二级心理咨询师
【咨询范围】
个体咨询：情绪困扰、人际关系困难、职业发展困境、生命意义困惑等。
伴侣咨询：情侣/夫妻之间由于沟通不畅、三观不一致、性生活不和谐等造成的彼此消耗。
上海市区内：面询或网络视频
其他地区：网络视频
【预约咨询】
注：限于时间和精力，2022年9月前暂停接待新的来访者。
【特殊说明】
如果你只打算跟我谈一次，那么这次会谈不收费；哪天你再想找我做咨询了，补上首次会谈的费用即可。详见“预约须知”。
【其他资源】
我会在喜马拉雅上发布一些心理咨询、个人成长、亲密关系、家庭教育、人文哲学书籍的朗读或解析音频，欢迎关注和订阅。喜马拉雅主播ID：秦丞CBT。
奥秘布律散的近义词是什么标准答案
【词语】奥秘【释义】深奥的尚未被认识的秘密。【近义】秘密【例句】这个孩子立志长大了要去探索宇宙的奥秘。
深入浅出来自的深是深奥的意思还是深刻、深入的意思?理由清楚点,为什么答案写的是深奥的意思?
深入浅出的意思是用浅显移动的语言或者文字把深刻的道理、内容表达出来.所以问题本身时深奥的,而为你讲解的人却能够用一个简单的例子,日常现象等等浅显的道理让你充分的理解所以深入浅出中深指的是深奥的意思
书客百科第六期——哲学是门深奥的学问之《穿越者的哲学三问》
书
客
百
科
第
六
期
今天我们来讨论一个有深度的话题
——哲♂学⁄(⁄⁄•⁄ω⁄•⁄⁄)⁄
不好意思，拿错脚本了
我们今天讨论的是——哲学！
好了，年轻的勇者啊，请你回答我：
“你是谁？世界从哪里来？”
我拒绝回答你的问题，因为我是穿越者？
好吧，亲爱的穿越者，请你回答我：
“你是谁？你从何处来？你要到哪里去？”
......
是不是觉得上面的问题没法回答
不要担心
我们专门为穿越者提供了标准答案：
《穿越者的哲学三问》
当你读完这本书
你就会得到你想要的答案！
勇者，哦不，穿越者，你还在犹豫什么？
一起来学习哲学吧~~~
导读
我是谁？我从何处来？我要到哪里去？你从穿越到这个世界的那一刻起就在思考这个问题的答案。你从法官变成镇长，从镇长变成爵爷，这个问题没有答案。你从爵爷变成领主，从领主变成国王，依旧没有答案。你从国王变成暴君，从暴君变成恶魔，你仍然没有答案。终于你寻回自己的名；于是你化作大川，粉碎山峦，斩断北风和雪原；你赶着乌云，掠走月亮，吞了星斗与穹苍。你是神恩，是瘟疫，是雷霆和雨露；你是渺小的蚁，你是天边的龙，你是众生之王，你是命运羔羊。你编织的正义是它诓骗你的谎言，你不惜在羊圈中跳滑稽的舞，只为了寻找答案。终于你见到了答案，你知道了答案，你杀死了答案，你砍了答案的脑袋，踩着答案的尸体怒号。“答案”的头颅凝视着你，开口说道：“海文·安卜赛德，你永远都找不到答案。”
图鉴一览
根据读者反馈
这回书籍的风格和以往有很大不同
小伙伴们不妨试试看
说不定一下子就喜欢上了呢~~~
深奥的意思是什么？
非常深刻
物理学对于人生的意义是什么？
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物理学对于人生的意义
科学家常被认作是生活在象牙塔中的人，生活乏味，并且与社会脱节。也许当看到身边的家用电器和日用品时，某些人可能会想到其中的电子器件、无处不在的电力和电子信号以及随手可得的化工产品，也许还会想到正是科学家的努力和科学的发展奠定了现代技术革命的基础,为现代人带来了丰富的物质生活。也许某些人还能够超越以上对科学的工具式的理解，把科学看作对人类有益的精神财富。但即便这些人也很难摆脱对科学的象牙塔式的认识，而仅仅只是把物理学之类的基础科学看作为一缕美好的但是距人遥远的理性之光。卢梭的言论集中体现了这种理解。一方面，卢梭赞叹近代科学巨人以及近代科学带来的理性光辉，另一方面他却认为科学工作只需要少数天才，而与大多数人距离遥远，并且与大多数人的日常精神生活无关。这种盛行于世的对科学的象牙塔式的理解表明:人们对科学对于人生的意义缺乏足够的认识，特别是对物理学对于人生的意义缺乏理解。
那么，物理学对于我们每个人有什么意义呢?
此外,在现代社会,科学教育已经成为基础教育的一部分,特别是对物理学中经典力学的教育已经在中学普及。除了作为必备的常识之外,这种在现代社会人人都应学会的物理学对于人们又有什么特别的意义呢?
要回答这些问题，我们需要了解近代以来的物理学给予了我们什么教益。
物理学的这些成功之处能够具体让我们学到什么呢?
首先，我们应该试图去找到可以解决的问题，而不是不断地纠缠于某些大问题，陷于对大问题的空想之中而不能自拔。有些人总想要解决大问题，甚至解决所有问题，却不仔细想想这些问题是否可能得到快速地解决，是否有一劳永逸的解决办法。有些古人说的“为万世开太平”，就是属于这一类想法。物理学的历史告诉我们:承认某些问题可能是目前无法解决的，对我们并无坏处;谦逊不仅是美德，它也能帮助我们走上求真之路。
其次，我们应该力图使自己的认知建立在牢固的基础之上。在我们身边有许多优美的观念、伟大的学说和深奥的理论，每个人或多或少都会受到其中一些观念、学说和理论的影响。但它们中有多少是可靠的呢?人们应该学会分辨自己的认知世界中哪些知识和观念是可靠的。物理学家强调研究简单问题的目的就在于:只有研究较简单的问题，我们才能够比较容易地解决问题，并确立关于这些问题的牢固可靠的知识;在此基础之上，我们又能够进一步提出和解决更加本质的问题，逐步深入我们对本质问题的认识;只有这样，我们才能一步步地使我们对世界的知识建立在牢固的基础之上。
最后，我们应该学会锻炼自己分辨问题、知识和观念的能力。这包括:
(1)学会分辨哪些问题是较易解决的，问题的要点在哪里，哪些问题是有价值的。
(2)学会分辨知识的适用范围，分辨哪些知识是可靠的，哪些是不一定可靠的。常有人在学到一套理论之后把它当作普遍有效的东西随处乱用，这些人正是犯了“不知道适用范围”的错误。更加糟糕的是不少人没有意识到这一方面的重要性。
(3)学会分辨哪些观念是有现实基础的,哪些还仅仅是人们头脑中的空想。近代科学的高明之处就在于:科学家不满足于“停留于头脑中的玄思妙想”，而要找到办法检验自己的思想。每个人都应该学会区分空想和科学，并且有一天能够把自己的美好空想变为科学实践。
分辨问题、知识和观念的能力应该是我们每个人应该具有的基本能力。特别在现在知识大爆炸的时代,这样一种能力对于我们十分重要。它可以帮助我们获得一双犀利的眼睛，帮助我们看清这个世界，使我们成为知识和思想的主人而不是沦为知识和思想的工具。物理学为如何锻炼我们的能力提供了丰富的和系统的经验和教益，具有难以替代的价值。
当某人不能听或不能看，我们会对此十分遗憾，因为他不能充分地了解和享有这个世界的丰富;当某人不能欣赏精美的文艺或者美妙的音乐，我们也会对此遗憾，因为他不能享受这个世界的美好之处。但是大概没有多少人会对没有受到良好的物理学教育而心怀遗憾。这说明我们对物理学对于人生的意义缺乏足够的认识。
结语
物理学的教益不仅可以帮助我们在坚实的基础之上迈上求真之路，它还可以为我们的福祉做出难以替代的贡献。古人感叹世人挣扎于各种观念和理论之中而不能使它们为世人所用，提出“莫若以明”，希望世人能够“枢始得其环中，以应无穷”。这正是希望世人能够心地清醒明白，能够熟练地掌握前人留下的知识而又不迷失于其中，使这些知识真正为世人所用以便应对无穷尽的世界。物理学的丰富和系统的教益可以帮助我们厘清自己的认知世界，帮助我们成为各种知识的主人，使知识为我们所用以应对无穷尽的世界，造福于人类。
当我们能够娴熟自由地运用各种知识和思想观念而又不被它们的种种*限之处所束缚之时，我们就能够自由轻松地畅游于思想观念的海洋之中而自得其乐，借用古人的话，这就是能够乘天地之正、御六气之辩、以游无穷、得无为之乐。物理学的教益的价值还在于:它可以帮助我们每个人克服各种思想的束缚，使我们畅游于精神世界而不迷失于其中，得无为之乐。这些就是物理学的教益对于真、善和美的价值。
深奥，是什么意思？
常用释义
形（道理、含义、内容等）高深难懂。
近义
高深艰深深邃精深渊深
反义
粗浅浅显简单肤浅浅易浅近
例句
这本少儿科普读物用浅显的文字，阐述了比较深奥的科学原理。
老师用一则寓言说明了一个深奥的道理。